ABSTRACT
La creciente presencia en nuestra sociedad de las tecnologías audiovisuales obliga a un nuevo planteamiento de la docencia de la Lengua y la Literatura.
En este sentido, este trabajo pretende ofrecer una visión panorámica de todos los recursos disponibles actualmente para abordar de forma diferente la docencia, esto es, para introducir en el ámbito educativo las TIC y actualizar una materia instrumental acercándola a la realidad que viven los alumnos de Secundaria.
Este nuevo tratamiento de la Lengua y la Literatura no puede desatender ninguna destreza o competencia u omitir ningún contenido fundamental, sino que, por el contrario, debe integrar estos saberes conjuntamente con los nuevos objetivos que plantea la alfabetización digital.
Palabras clave:TIC, docencia, Lengua y Literatura, recursos, Secundaria, alfabetización digital.
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viernes, 24 de mayo de 2013
Abstract: Posibilidades de las TIC en la enseñanza de Lengua y Literatura en Secundaria: un nuevo planteamiento
domingo, 19 de mayo de 2013
Toni Solano: La web 2.0 y la Didáctica de la Lengua y la Literatura
La experiencia del profesor Toni Solano, profesor del IES Bovalar de Castellón, pone de manifiesto que la innovación en las aulas de Secundaria no está reñida con no disponer de numerosos recursos tecnológicos. Si las aulas están dotadas de ordenador, la implementación de actividades que integren el uso de las TIC será mucho más sencilla, pero si no ocurre así, al menos se puede recurrir esporádicamente al aula de informática del centro. El trabajo con las TIC deberá desarrollarse en este caso entre el centro y el domicilio de los alumnos que dispongan de ordenador.
El profesor Toni Solano destaca, por otra parte, la importancia de trabajar la lectura en Red, y el tratamiento virtual de la literatura, que puede convertir su estudio en algo muy atractivo.
La inclusión de las tecnologías en el aula (ordenadores, teléfonos móviles...) implicaría una nueva perspectiva para los alumnos, ya que su uso pasaría del ámbito lúdico al ámbito académico, normalizando así el uso y la conducta.
La tecnología nunca podrá sustituir al docente, ni a la lectura, ni a la literatura. Sin embargo, la función del docente sí debe reorientarse, no se trata de transmitir conocimientos (que los alumnos tienen a su alcance generalmente), sino de guiar el proceso de aprendizaje, facilitar la adquisición de destrezas relacionadas con las competencias básicas, etc.
En los ejemplos presentados por Toni Solano, se propone el blog como elemento facilitador del estudio de la literatura, así como una serie de aplicaciones que permiten realizar actividades sobre lectura en Red: geolocalización de autores y obras, biopics (consisten en la elaboración de un corto en el que se representa la vida de un autor), diaporamas (compuestos por presentaciones de diapositivas que ilustran poemas), realización de cómics a partir una novela o un poema, videodramatizaciones literarias…
En conclusión, esta es la propuesta de un docente del siglo XXI que intenta desarrollar su labor docente sin dar la espalda a la realidad de su tiempo.
El profesor Toni Solano destaca, por otra parte, la importancia de trabajar la lectura en Red, y el tratamiento virtual de la literatura, que puede convertir su estudio en algo muy atractivo.
La inclusión de las tecnologías en el aula (ordenadores, teléfonos móviles...) implicaría una nueva perspectiva para los alumnos, ya que su uso pasaría del ámbito lúdico al ámbito académico, normalizando así el uso y la conducta.
La tecnología nunca podrá sustituir al docente, ni a la lectura, ni a la literatura. Sin embargo, la función del docente sí debe reorientarse, no se trata de transmitir conocimientos (que los alumnos tienen a su alcance generalmente), sino de guiar el proceso de aprendizaje, facilitar la adquisición de destrezas relacionadas con las competencias básicas, etc.
En los ejemplos presentados por Toni Solano, se propone el blog como elemento facilitador del estudio de la literatura, así como una serie de aplicaciones que permiten realizar actividades sobre lectura en Red: geolocalización de autores y obras, biopics (consisten en la elaboración de un corto en el que se representa la vida de un autor), diaporamas (compuestos por presentaciones de diapositivas que ilustran poemas), realización de cómics a partir una novela o un poema, videodramatizaciones literarias…
En conclusión, esta es la propuesta de un docente del siglo XXI que intenta desarrollar su labor docente sin dar la espalda a la realidad de su tiempo.
sábado, 18 de mayo de 2013
Viaje al futuro: la Educación en 2030
Salió de casa con el tiempo justo. El móvil se había apagado durante la noche y nada le despertó a las siete y cuarto.
Cuando sus párpados se despegaron había demasiada luz en la calle. Saltó de la cama. Un vaquero, una camiseta, la mochila, un rapidísimo Cola-Cao y la acera por delante.
Mientras galopaba camino del instituto recordó que no había comprobado el contenido de la mochila, y pensó en lo que debería haber dentro de ella: el mini, la carpeta, una libreta y el estuche. Aunque muy ligero, el peso de la mochila le decía que el ordenador no faltaba, y esto era lo más importante.
Su madre le solía decir: "Vaya suerte tienes, hijo. Cuando yo tenía tu edad llevaba una mochila de 11 kilos, ¡11 kilos! sí, has oído bien, llena de libros. Esas mochilas tuvieron la culpa de que ahora tu madre no sea más alta", y le sonreía.
A menudo se imaginaba las clases en el instituto como las recordaban sus padres, y lo más curioso de todo era que sus padres guardaban recuerdos estupendos de su etapa en el instituto, allá por los últimos noventa hasta 2005, porque los dos habían estudiado Bachillerato.
Pero en aquellos años los alumnos nunca llevaban su ordenador al instituto, ni siquiera el teléfono móvil encendido (mamá le recordaba SIEMPRE que jamás hiciese tonterías con el móvil, que cuando ella iba al instituto también tenía móvil, pero SIEMPRE lo llevaba apagado, y lo encendía al salir de clase, cuando esperaba al abuelo para que la recogiera). Qué extraño, ¿no?, pensaba. Y se imaginaba una clase de mates sin ordenadores, sin cañón, sólo con la pizarra de tiza y libros de texto, libretas y calculadoras. Las calculadoras serían lo más moderno que había entonces en las clases, seguro.
Él había nacido en una casa con mucha luz, muchos libros (nunca había tenido el valor de contarlos), tres gatas, y... dos ordenadores, una tableta, y los smart phones de sus padres; pero ellos le explicaron desde que era muy pequeño que la vida no era así para todos los niños del mundo. Mientras él tenía todo lo que pudiera desear (menos la Play Station Evolution VII, que mamá se negaba a comprar, ¡sin haberle dado siquiera opción a negociar!), miles de niños morían de hambre en otras partes del mundo, otros miles no tenían casa, ni ropa, ni juguetes, ni un colegio, ni libretas, ni libros, ni lápices...
Y cuando pensaba en todos esos niños del mundo no podía evitar preguntarse: "¿Por qué? ¿Por qué yo lo tengo todo y ellos no tienen nada?"
Pensó en la felicidad, en su felicidad, y se hizo otra pregunta: "¿Qué necesito para ser feliz?"
En ese momento recordó las palabras de la iaia, que solía decir que, a pesar de haber nacido en el año del hambre (1946), había tenido una infancia muy feliz, y la iaia también había ido al cole, pero, a juzgar por sus palabras, aquel colegio poco tenía que ver con el que, hasta hacía poco, había sido el suyo.
En el instituto apenas utilizaba ya la única libreta que llevaba en la mochila (si acaso alguna redacción de lengua y literatura) porque todos los deberes los hacía ya en el ordenador; sin embargo, prefería llevar siempre consigo un libro, una libreta y un pequeño estuche. Años atrás había descubierto que las hojas de papel tenían algo... no sabía cómo llamarlo. Magia, tal vez. Nera, una de las gatas, mostraba una desconcertante afición por los papeles (libros, libretas, folios sueltos... se restregaba furiosamente contra ellos, y después se dormía encima), quizá era ese "algo", esa magia, la causante de su conducta. La misma magia que inundaba los cuentos que había leído de pequeño y que ahora guardaba en un baúl, la de los libros y cómics de aventuras...
Cuando corría hacia su clase escuchó desde el pasillo la voz de la profesora de lengua. Abrió la puerta y entró:
-Buenos días, Hugo.
Cuando sus párpados se despegaron había demasiada luz en la calle. Saltó de la cama. Un vaquero, una camiseta, la mochila, un rapidísimo Cola-Cao y la acera por delante.
Mientras galopaba camino del instituto recordó que no había comprobado el contenido de la mochila, y pensó en lo que debería haber dentro de ella: el mini, la carpeta, una libreta y el estuche. Aunque muy ligero, el peso de la mochila le decía que el ordenador no faltaba, y esto era lo más importante.
Su madre le solía decir: "Vaya suerte tienes, hijo. Cuando yo tenía tu edad llevaba una mochila de 11 kilos, ¡11 kilos! sí, has oído bien, llena de libros. Esas mochilas tuvieron la culpa de que ahora tu madre no sea más alta", y le sonreía.
A menudo se imaginaba las clases en el instituto como las recordaban sus padres, y lo más curioso de todo era que sus padres guardaban recuerdos estupendos de su etapa en el instituto, allá por los últimos noventa hasta 2005, porque los dos habían estudiado Bachillerato.
Pero en aquellos años los alumnos nunca llevaban su ordenador al instituto, ni siquiera el teléfono móvil encendido (mamá le recordaba SIEMPRE que jamás hiciese tonterías con el móvil, que cuando ella iba al instituto también tenía móvil, pero SIEMPRE lo llevaba apagado, y lo encendía al salir de clase, cuando esperaba al abuelo para que la recogiera). Qué extraño, ¿no?, pensaba. Y se imaginaba una clase de mates sin ordenadores, sin cañón, sólo con la pizarra de tiza y libros de texto, libretas y calculadoras. Las calculadoras serían lo más moderno que había entonces en las clases, seguro.
Él había nacido en una casa con mucha luz, muchos libros (nunca había tenido el valor de contarlos), tres gatas, y... dos ordenadores, una tableta, y los smart phones de sus padres; pero ellos le explicaron desde que era muy pequeño que la vida no era así para todos los niños del mundo. Mientras él tenía todo lo que pudiera desear (menos la Play Station Evolution VII, que mamá se negaba a comprar, ¡sin haberle dado siquiera opción a negociar!), miles de niños morían de hambre en otras partes del mundo, otros miles no tenían casa, ni ropa, ni juguetes, ni un colegio, ni libretas, ni libros, ni lápices...
Y cuando pensaba en todos esos niños del mundo no podía evitar preguntarse: "¿Por qué? ¿Por qué yo lo tengo todo y ellos no tienen nada?"
Pensó en la felicidad, en su felicidad, y se hizo otra pregunta: "¿Qué necesito para ser feliz?"
En ese momento recordó las palabras de la iaia, que solía decir que, a pesar de haber nacido en el año del hambre (1946), había tenido una infancia muy feliz, y la iaia también había ido al cole, pero, a juzgar por sus palabras, aquel colegio poco tenía que ver con el que, hasta hacía poco, había sido el suyo.
En el instituto apenas utilizaba ya la única libreta que llevaba en la mochila (si acaso alguna redacción de lengua y literatura) porque todos los deberes los hacía ya en el ordenador; sin embargo, prefería llevar siempre consigo un libro, una libreta y un pequeño estuche. Años atrás había descubierto que las hojas de papel tenían algo... no sabía cómo llamarlo. Magia, tal vez. Nera, una de las gatas, mostraba una desconcertante afición por los papeles (libros, libretas, folios sueltos... se restregaba furiosamente contra ellos, y después se dormía encima), quizá era ese "algo", esa magia, la causante de su conducta. La misma magia que inundaba los cuentos que había leído de pequeño y que ahora guardaba en un baúl, la de los libros y cómics de aventuras...
Cuando corría hacia su clase escuchó desde el pasillo la voz de la profesora de lengua. Abrió la puerta y entró:
-Buenos días, Hugo.
lunes, 13 de mayo de 2013
Pasen y lean
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Etiquetas: Arantxa Ferrández Vidal, Book Trailer, El hombrecito vestido de gris y otros cuentos, Isabel Martínez Moreno, Marta Pérez Cerdá., Sandra I., Trabajo en grupo
Etiquetas: Arantxa Ferrández Vidal, Book Trailer, El hombrecito vestido de gris y otros cuentos, Isabel Martínez Moreno, Marta Pérez Cerdá., Sandra I., Trabajo en grupo
Nos dirigimos a usted, nuestro ocupado lector, contradiciendo, desde el más
profundo dolor de nuestro intertexto lector, al gran Cervantes,
Hoy se presenta ante sus ojos una fantasía que ha viajado por el mundo de
los sueños para terminar aterrizando en su realidad. Primero, le pediremos
que se sumerja en un delicado entramado de letras, orquestadas perfectamente para
explicar en qué consiste el Book Trailer basado en la obra El hombrecito vestido de gris y otros cuentos,
verdadero protagonista de todo cuanto ahora les comentamos. Fernando Alonso enhebra un entramado de historias cargadas de belleza literaria y sobre
todo, de profundidad narrativa.
Este breve trabajo les ayudará a entender cuáles han sido los pasos que hemos seguido y por qué.
Disfrute...
Y una vez pasada la primera prueba, nos centraremos en el Book Trailer. Destinado
al aula de 1º de la ESO, este proyecto audiovisual le
mantendrá ocupado (recuerde que ya se lo advertimos al inicio) porque querrá
volver a verlo, más aún querrá que otros lo vean.
Nosotras, que no somos en absoluto vanidosas, pero sí optimistas,
únicamente nos atrevemos a invitarles a leerlo, aunque eso sí, es nuestra
obligación informar de los posibles efectos secundarios…
"Una persona que no lee, no tiene ninguna ventaja sobre la persona que no sabe leer"
domingo, 12 de mayo de 2013
Acto de clausura del debate Nativos vs Inmigrantes Digitales
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Etiquetas: Arantxa Ferrández Vidal, Debate nativos vs inmigrantes digitales, Isabel Martínez Moreno, Marta Pérez Cerdá., Sandra I.
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El debate Nativos vs
Inmigrantes Digitales toca a su fin y la calma vuelve a este espacio. Volverán
a sucederse las aportaciones personales y los trabajos, aunque es preciso que
antes de que esto ocurra, asistamos a un acto de clausura con el
que dar por concluido este enfrentamiento, en el mejor sentido del
término, dialéctico. Y esto sólo es posible si realizamos el ritual propio
de estos eventos. Es decir, rescatar las conclusiones y agradecer.
Comenzaremos por esto último. A todas las personas, compañeros
y compañeras, que han intervenido en las diferentes entradas, aportando su
visión de las ideas que se planteaban, añadiendo matices y reflexionando sobre
los comentarios, GRACIAS. Vuestras
aportaciones han contribuido de forma decisiva a enriquecer este debate y es
justo reconocerlo. Nos han obligado a indagar más, a argumentar mejor, a buscar
diferentes fuentes… a escuchar y pensar. Y en definitiva esa era la esencia
sobre la que se construía este proyecto.
Nosotras
ahora podemos decir que somos un poco “más sabias” porque hemos absorbido vuestras
ideas, reflexiones… y esos nos ayuda a seguir mejorando.
En
cuanto a las conclusiones, es preciso subrayar que Nativos e Inmigrantes
Digitales deben convivir, y conviven, en aras de un desarrollo equilibrado de
las TIC. Además, parece evidente que unos y otros tendrán que luchar contra las
desventajas que les otorga su condición, y rentabilizar los beneficios. En lo que respecta al ámbito académico, confiamos
en una mayor implicación de los docentes para favorecer un cambio de
metodología que se adapte a las necesidades reales del alumnado, a su realidad
y en ésta es innegable que están las TIC.
Sin
embargo, no vaya a creer, querido lector, que esto ha
terminado del todo… dejamos la puerta abierta a todos aquellos que quieran
seguir aportando sus opiniones y sobre todo, le invitamos a seguir formando
parte de este blog, con sus comentarios.
sábado, 11 de mayo de 2013
Práctica 6: Un congreso, curso, jornada, seminario al que me gustaría asistir (o haber asistido)
Probablemente todos conocéis ya mi debilidad por el poeta de Viento del pueblo, de modo que no os resultará extraño que también en esta práctica vuelva sobre un asunto relacionado con su figura.
Si no recuerdo mal, han sido tres las ediciones del Congreso Internacional Miguel Hernández, la última en el año 2010, coincidiendo con la celebración del centenario del nacimiento del poeta.
Las charlas y conferencias se desarrollaron en tres sedes diferentes: Orihuela, Elche y Alicante, entre los días 26 y 30 de octubre de 2010. Las jornadas se dividieron en horario de mañana y tarde y los asistentes pudieron desplazarse entre las sedes utilizando autobuses gratuitos.
Antonio Gamoneda, Premio Miguel de Cervantes, inauguró el congreso. Esta noticia publicada en Universia informaba del acontecimiento:
Si no recuerdo mal, han sido tres las ediciones del Congreso Internacional Miguel Hernández, la última en el año 2010, coincidiendo con la celebración del centenario del nacimiento del poeta.
Las charlas y conferencias se desarrollaron en tres sedes diferentes: Orihuela, Elche y Alicante, entre los días 26 y 30 de octubre de 2010. Las jornadas se dividieron en horario de mañana y tarde y los asistentes pudieron desplazarse entre las sedes utilizando autobuses gratuitos.
Antonio Gamoneda, Premio Miguel de Cervantes, inauguró el congreso. Esta noticia publicada en Universia informaba del acontecimiento:
Antonio Gamoneda, Premio "Miguel de Cervantes" fue el encargado de inaugurar el Congreso el pasado día 26 de octubre en Orihuela, ciudad natal del poeta. Durante su discurso resaltó la situación de humildad y pobreza que le tocó vivir a Miguel Hernández, "uno de los poetas totales de nuestra lengua". Destacó que precisamente las penurias que pasó le permitieron "convertir sus versos de sufrimiento en belleza".
Posteriormente, la presidenta del Congreso y profesora de la Universidad de Alicante, Carmen Alemany, continuó con un análisis sobre su obra publicada y de sus textos aún inéditos. En los días posteriores diversos expertos hablaron de 'La voz interior de Miguel Hernández', se discutió sobre '¿Cómo se dice Miguel Hernández en inglés?' o se dio una vuelta de tuerca a la imagen del escritor en la conferencia 'Miguel Hernández, impulsor de la guerra de guerrillas'.
El congreso fue organizado por el Instituto Alicantino de Cultura Juan Gil-Albert y la Diputación de Alicante. A los debates, mesas redondas y ponencias se sumaron visitas turísticas a los lugares simbólicos que recuerdan al poeta, por ejemplo, la visita a la tumba de Miguel Hernández en el Cementerio Virgen del Remedio de Alicante.
Para desgracia de los alumnos, en ocasiones las clases y la actividad académica universitaria nos impiden acudir a este tipo de actos tan recomendables. Ahora, con la licenciatura acabada, espero poder asistir a próximas ediciones de este congreso en el que se reconoce el valor personal y literario de un poeta silenciado y destruido por su tiempo.
domingo, 5 de mayo de 2013
Nadie escapa a su tiempo: Debate Nativos vs Inmigrantes digitales
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Etiquetas: Arantxa Ferrández Vidal, Aspectos negativos de los inmigrantes digitales, Debate nativos vs inmigrantes digitales
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Recupero para este debate una frase de F. Hegel: "Nadie escapa a su tiempo".
Partiendo de esta idea y de la que supone la inteligencia de una porción significativa del género humano, parece evidente que en el equilibrio y el sentido común está la clave de muchos éxitos; quizá en otro momento volvamos sobre esta idea.
A continuación expondré algunas ideas vertidas desde el punto de vista de la caracterización negativa del colectivo denominado "inmigrantes digitales", para completar estas reflexiones virtuales en torno al tema Nativos vs Inmigrantes digitales.
Comenzaré con la siguiente relación:
Aspectos negativos de los
Inmigrantes Digitales:
-No
parecen valorar suficientemente las habilidades que los Nativos Digitales han
adquirido y perfeccionado a través de interacción y práctica, y prefieren
moverse dentro del ámbito que les es conocido en virtud de su forma de aprender.
-Rechazan
que los estudiantes puedan trabajar y aprender mientras ven la televisión o
escuchan música.
-No
justifican que el proceso de enseñanza y aprendizaje pueda y deba ser ameno y
divertido.
-Piensan
que los métodos “clásicos” de E/A no están obsoletos, sino que los que empiezan
su formación rechazan el esfuerzo y la seriedad, como también les ocurrió a ellos
cuando se iniciaban. Habituarse a los métodos tradicionales, pues, sólo sería cuestión
de tiempo y voluntad, más que de intentar hablar la misma “lengua” tecnológica.
-Suelen
inquietarse y desconfiar de la profusión de novedades tecnológicas en el proceso
de aprendizaje y, así, sometidos a su autoridad, los Nativos se ven obligados a
ceder, y a retroceder.
-Responden
haciendo apología del pasado y renegando de las novedades.
Ya admito mis reservas sobre algunas afirmaciones contenidas en esa lista, pero ahora comienza vuestro tiempo de opinión.
Nativos VS Inmigrantes digitales
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Etiquetas: Arantxa Ferrández Vidal, Debate nativos vs inmigrantes digitales, Isabel Martínez Moreno, Marta Pérez Cerdá., Sandra I.
Etiquetas: Arantxa Ferrández Vidal, Debate nativos vs inmigrantes digitales, Isabel Martínez Moreno, Marta Pérez Cerdá., Sandra I.
Nuestro muy querido lector,
El ritmo apacible de nuestro blog se verá alterado de hoy
en adelante, hasta el próximo lunes, y la confrontación de ideas como herramienta
de expresión, pero sobre todo como camino inequívoco para la ebullición de nuevos
y mejorados planteamientos, protagonizará en lo sucesivo estas entradas.
No se trata, no vaya usted a creer que a una se le permite
estar en misa y repicando, de una discusión acalorada entre enemigos. Muy al contrario,
le informamos que se ha planteado un debate en el que cada componente de este
blog defenderá hasta las últimas consecuencias, sean éstas las que sean, una postura
que previamente ha tenido que asimilar (el azar es lo que tiene). Le prevengo
sobre esta situación para que no caiga en la tentación de preguntarse por qué
no defiende cada una lo que más le gusta. O mejor, le acepto la pregunta y se
la aclaro. Entendemos que en la pluralidad está la verdadera riqueza de un
debate, y si planteamos éste atendiendo a nuestros gustos, habrá aspectos y
posturas que no se vean representadas. De manera que cada una defenderá una causa
y usted que nos sigue, a estas alturas sabio lector, podrá oponerse o
defenderlas según su entender.
Por tanto, les invito a un nuevo debate que versará sobre
Nativos vs Inmigrantes digitales, ¿tienen unos ventajas sobre los otros?
A tenor de la imagen este debate está en calle y nos hace
preguntarnos qué diferencias existen entre el nieto y el abuelo, entre sus
realidades. Nosotras vamos a intentar dar respuesta estas cuestiones ofreciendo
diferentes puntos de vista.
Para ello nos subimos a un cuadrilátero, cuyas esquinas tienen
nombres propios:
- Isabel sale dispuesta a darlo todo porque cree
que los nativos digitales sí tienen ventajas respecto a los inmigrantes
digitales.
- Marta está dispuesta a dejarla KO porque
sostiene que los nativos digitales presentan no pocas desventajas en relación a
los inmigrantes digitales.
- Sandra pisa el rink convencida de que los inmigrantes
digitales son quienes tienen ventajas sobre los nativos.
- Arantxa salta a la palestra segura de que son
más los aspectos negativos de los inmigrantes digitales.
Lo dicho, esto no es un combate… que gané la mejor.
A tenor de la imagen este debate está en calle y nos hace preguntarnos qué diferencias existen entre el nieto y el abuelo, entre sus realidades. Nosotras vamos a intentar dar respuesta estas cuestiones ofreciendo diferentes puntos de vista.
Les animamos a participar con sus comentarios en este blog, también
pueden hacerlo en Twitter con el hashtag #NativosVsInmigrantesDigitales y/o #UAInvTIC2013
sábado, 27 de abril de 2013
De blogs
Buscaba un blog interesante, pero he encontrado un MAXIblog interesante: Constelación de blogs para las clases de Lengua y Literatura. El enlace al maxiblog es este:
En resumen, podemos encontrar múltilples recursos para acercar las TICs al aula. Recomiendo la visita.
Es un "blog de blogs" que recoge materiales para las clases de lengua y literatura españolas. Hay recursos para Bachillerato y para el segundo ciclo de ESO. Estos son algunos de los blogs que podéis consultar, hay más:
-Literhartura, literaltura... Bachillerato, Tú Eliges. El blog de 1º y 2º de Bachillerato.
-Sacar la lengua. El blog de lengua de 1º y 2º de Bachillerato.
-Ítaca, cuaderno de Literatura Universal. El blog de 2º de Bachillerato.
-Manual de primeros auxilios para un docente 2.0, selección de programas y actividades TICs
Este último blog es el que me más me ha llamado la atención, precisamente por abordar el tema de las TICs. Estas son las pestañas que ofrece:
- Trucos: explicaciones sencillas sobre aplicaciones o programas para crear recursos para el aula.
- Audio-video
- Imágenes: recursos para crear imágenes originales
- Blogs, wikis, web
- Presentaciones: Glogs, muros interactivos...
- Bancos de recursos
- Mapas, líneas del tiempo
- Contar historias
- Almacenamiento: herramientas para almacenar vídeos, imágenes...
- Rincón del lector: manuales, libros vinculados a la web 2.0, catálogos y todos los recursos que puedan ser de utilidad para un "surfista" de la Red.
- Visto en...
- Primer premio. Premios Nacionales de Innovación Educativa 2011
En resumen, podemos encontrar múltilples recursos para acercar las TICs al aula. Recomiendo la visita.
domingo, 21 de abril de 2013
Escribir a mano
Una reflexión sobre la escritura
Me declaro defensora y partidaria de la escritura manual, aunque no en cualquier producción escrita, obviamente. Siempre me he resistido a abandonar la escritura a mano, las razones que puedo aducir para ello son fundamentalmente subjetivas, pero también considero esta actividad muy recomendable para el mantenimiento de una adecuada psicomotricidad fina a cualquier edad.La reflexión que ofrece Ángel Gabilondo puede resultar muy valiosa, especialmente para quienes se sientan cercanos a la escritura, en cualquiera de sus soportes.
http://blogs.elpais.com/el-salto-del-angel/2013/04/escribir-a-mano.html
martes, 26 de marzo de 2013
PRÁCTICA 3: Modernismo y Generación del 98
La primera razón por la que he elegido esta presentación ha sido su claridad y concisión en el tratamiento de los contenidos. Considero que la exposición del tema se ajusta correctamente al currículo del curso al que se dirige, 4º de ESO.
Se trata de una presentación breve pero bastante completa, personalmente sólo ampliaría algunas cuestiones sobre el Modernismo.
He tenido la oportunidad de impartir clases a un grupo de alumnos de 4º de ESO, concretamente Modernismo y Generación del 98. La dotación del aula de las clases de Lengua y Literatura no me permitieron utilizar ningún recurso de TIC, pero mi intención era utilizarlos. Esta presentación podría ser útil para aproximar a los alumnos a las principales características del Modernismo y la Generación del 98, así como a las obras y autores más representativos.
La presentación no se detiene en ningún texto, por lo que sería fundamental que el docente realizase una adecuada selección para que los alumnos entrasen en relación con textos de dichas corrientes.
En cuanto al comentario de textos, creo que resulta más productivo el comentario de los alumnos en el aula, guiados por el profesor, que las clásicas actividades individuales de lectura y búsqueda de rasgos o características en el texto, que no permiten el intercambio de ideas entre los alumnos ni entre alumnos y profesor.
viernes, 22 de marzo de 2013
En el día de la poesía...
Sobre POESÍA
La poesía eterna de Miguel Hernández es siempre un buen lugar en el que recalar en el Día de la Poesía. La belleza de la sencillez para decir la naturaleza, el alma y la vida.
Un hondo poema en una honda voz
Sobre tecnología: Impacto de las TICS en la Educación
El vídeo enlazado a continuación muestra una realidad que presumiblemente formará parte de un futuro no muy lejano en el ámbito de la Educación: la implantación de las TICS.
En el año 1992 se puso en marcha en Chile el programa ENLACES, que ha ido incorporando las TICS al ámbito educativo. Gracias a este programa alumnos de diferentes colegios están conectados virtualmente y tienen acceso a las TICS con independencia de su origen social o de sus posibilidades de acceso en el hogar, hecho que contribuye a la progresiva superación de la brecha digital.
Un dato relevante es que, en Chile, más de 100.000 profesores han sido capacitados para integrar pedagógicamente las tecnologías e iniciar un proceso de transformación de las formas de enseñar y aprender.
El primer caso de implantación de tecnologías en el ámbito educativo que se recoge en el vídeo es el Colegio Oratorio Don Bosco, en Santiago de Chile. Desde abril de 2006 en este centro algunos cursos tienen clase de Matemáticas con una PDI gracias a un proyecto experimental. Los resultados, al igual que sucede en los restantes casos recogidos en el vídeo, son muy positivos.
sábado, 16 de marzo de 2013
Las TIC y yo
No soy una fiel seguidora de las TIC, sin embargo reconozco su casi inevitable presencia en la actividad diaria de cualquier estudiante, especialmente en la universidad.
Hace más de diez años llegó a mis manos (sin pedirlo yo) mi primer teléfono móvil, sencillo, básico, en respuesta a mi demanda de algo simple. A este sucedieron otros con características similares, teléfonos sencillos, para hablar, enviar y recibir mensajes y poco más.
Hasta que en diciembre de 2012 me alcanzó el movimiento smart phone por razones ajenas a mi voluntad. El cambio ha sido objetivamente positivo: poder consultar internet a través del móvil, es decir, correo electrónico, Campus Virtual, RAE, prensa digital... y mensajería instantánea con WhatsApp, además de la posibilidad de realizar fotografías de gran calidad.
Sin ser una aficionada a la informática he reunido tres ordenadores, uno de sobremesa, un portátil y un mini. Es evidente que no podemos escapar totalmente a nuestro tiempo. En mi caso, los ordenadores siempre han sido un instrumento de trabajo, es decir, se han adquirido por necesidades de formación, primero en la etapa de ESO y Bachillerato y posteriormente en la universidad.
Las primeras aplicaciones que usé (hace más de doce años) fueron la enciclopedia virtual Encarta, la enciclopedia multimedia Omega, de Planeta; el correo electrónico y el Messenger de Hotmail (este último abandonado hace años).
Las redes sociales, tan en boga últimamente, no han conseguido fascinarme. He abandonado una cuenta de Tuenti y apenas entro en otra de Facebook, posiblemente porque su creación se debió más a la presión de mis círculos amistoso y familiar que a un auténtico interés por mi parte.
Sin embargo soy una usuaria incondicional de la prensa digital, del DRAE virtual y de la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes.
Con mucha frecuencia consulto también otras páginas relacionadas con la Educación o con mis aficiones (Casa del Libro, Iberlibro, Asoka, otras protectoras de animales, páginas oficiales de músicos o cantantes preferidos).
Desde que comenzó mi etapa universitaria, entre semana consulto a diario el Campus Virtual y el correo electrónico, varias veces. ¡En ocasiones me siento una mujer pegada a una página web!
Supongo que no seré la única.
Para concluir: Sí a las TIC, pero yo prefiero el aroma embriagador de un libro envejecido.
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