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martes, 2 de abril de 2013

La mujer, en primera línea de fuego

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Elegir una única presentación en Slideshare ha resultado una tarea compleja porque esta herramienta cuenta con una gran variedad de ofertas interesantes y novedosas. De hecho, han sido muchas las que han despertado mi interés, entre otras una.  Sin embargo, finalmente he optado por elegir una en la que la protagonista fuera la mujer escritora, luchadora, comprometida... Ella que siempre aparece, si lo hace, en los últimos epígrafes de los libros de texto escolares, se merece una mención especial y también un reconocimiento por su infinita contribución a la literatura. 
En esta ocasión me detengo en las mujeres que nunca aparecen en la famosa fotografía de los autores de la Generación del 27 pero que también formaron parte de esta corriente que revolucionó la poesía. De manera que la presentación que a continuación se sucede recoge una amplia representación de estas féminas y también pequeñas pinceladas de su arte dibujado en forma de poemas. 
Creo que la frase, a estas alturas caduca y manida, que afirma que detrás de un gran hombre siempre hay una gran mujer, debe desaparecer. Las mujeres a lo largo de la historia, y estas diapositivas lo ponen de manifiesto, siempre han caminado al lado del hombre, aunque esa misma historia, caprichosa, no siempre lo ha reflejado. Los alumnos de Secundaria y Bachillerato deben saber por ejemplo que María Teresa de León no fue sólo la compañera de Rafael Alberti, o que Carmen Conde, otra de las mujeres del 27, fue la primera voz femenina en ocupar una silla en la Real Academia Española. 
Pequeñas pinceladas que nos acercan a una realidad, muchas veces silenciada.

    
 


jueves, 28 de marzo de 2013

Figuras literarias visuales

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A través de la presentación "Figuras literarias en publicidad", nuestros alumnos pueden comprobar algo importante: las figuras retóricas no aparecen únicamente en poemas y textos. Las figuras literarias forman parte de todo nuestro entorno (cine, publicidad, televisión, conversaciones...).
En definitiva, podemos explicar a los alumnos diferentes figuras retóricas mediante unas definiciones concretas y varias ilustraciones que faciliten la comprensión.
 

miércoles, 27 de marzo de 2013

Práctica 3, PRESENTACIÓN DE SLIDESHARE: Lorca y la Generación del 27

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En esta entrada, he decidido añadir una secuencia didáctica del aprendizaje cooperativo, extraída de Slideshare, sobre un autor de la Generación del 27, Federico García Lorca. La otra presentación es más general acerca de la Genreación del 27 y sus autores. Esta secuencia de trabajo sería puesta en práctica en 1º de Bachillerato, según el Decreto 112/2007. Con ella, a la vez que estudiamos un autor caracterizamos el movimiento literario de la Generación del 27 mediante la investigación de una de sus autores.

He seleccionado las siguientes presentaciones porque una es más teórica pero bastante completa en cuanto a características, definición del movimiento y autores; y otra es mucho más práctica y las actividades que se le exigen al alumnado ayudan a su formación. Me gusta más la secuencia didáctica ya que es más práctica. Asimismo, si aprendemos por nosotros mismos aprendemos mejor y esta es la filosofía de las actividades; es decir, que el alumnado se encargue de buscar la información mediante la investigación y la curiosidad.

         



Esta propuesta la trabajaría en clase fomentando el aprendizaje cooperativo mediante grupos. Con este aprendizaje reforzaría el trabajo en grupo, facilitaría el desarrollo de algunas de las habilidades lingüísticas como la oralidad y la escritura. Además, el trabajo en grupo promueve la formación integral de nuestro alumnado, siempre y cuando utilicemos una metodología abierta y flexible acomodada a las necesidades que tiene el alumnado. Otra de las ventajas de este tipo de aprendizaje basado en la investigación del alumnado es que ayuda a mejorar la creatividad y el desarrollo intelectual potenciando las relaciones entre ellos y el trabajo en grupo.

            Sin  embargo, creo que habría que poner en práctica este tipo de aprendizaje por investigación para ver si funciona o no en el aula. Sabemos que la teoría es muy fácil; pero la puesta en práctica requiere de una mayor voluntad del profesor. Este tipo de metodología requiere un mayor tiempo.

Por último, considero que esta secuencia didáctica es una buena forma de ir encaminándonos hacia una nueva metodología para resolver esa problemática conflictiva que existe en el aula. También damos al alumnado una serie de estrategias para “Aprender a Aprender”. Por lo tanto, la manera original de enfocar el estudio de un autor como Federico García Lorca potencia la motivación y quizás cubra esas necesidades que los jóvenes de hoy en día presentan. En cambio, no desprestigio la presentación teórica porque es una buena síntesis de una generación tan vasta como la del 27.

martes, 26 de marzo de 2013

PRÁCTICA 3: Modernismo y Generación del 98

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La primera razón por la que he elegido esta presentación ha sido su claridad y concisión en el tratamiento de los contenidos. Considero que la exposición del tema se ajusta correctamente al currículo del curso al que se dirige, 4º de ESO. 
Se trata de una presentación breve pero bastante completa, personalmente sólo ampliaría algunas cuestiones sobre el Modernismo.
He tenido la oportunidad de impartir clases a un grupo de alumnos de 4º de ESO, concretamente Modernismo y Generación del 98. La dotación del aula de las clases de Lengua y Literatura no me permitieron utilizar ningún recurso de TIC, pero mi intención era utilizarlos. Esta presentación podría ser útil para aproximar a los alumnos a las principales características del Modernismo y la Generación del 98, así como a las obras y autores más representativos.
La presentación no se detiene en ningún texto, por lo que sería fundamental que el docente realizase una adecuada selección para que los alumnos entrasen en relación con textos de dichas corrientes.
En cuanto al comentario de textos, creo que resulta más productivo el comentario de los alumnos en el aula, guiados por el profesor, que las clásicas actividades individuales de lectura y búsqueda de rasgos o características en el texto, que no permiten el intercambio de ideas entre los alumnos ni entre alumnos y profesor.
Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.