Poesía, sólo eso...

Este vídeo es una pequeña parte de mi, soy yo con el corazón guiando mis palabras, es mi poesía. Mi forma de entender y sentir en este mundo.

Hay problemas de audio, que unidos a los míos de pronunciación, no os los pondrán fácil, aunque os animo a escuchar estos versos, De camino a la muerte... me encontré contigo. 

Escrito en un trayecto de autobús,  después de una hora viajando con Dolores, que nombre más apropiado el suyo. Cuando ella se bajó, mi viaje continuó. Y el bolígrafo y la libreta,  que siempre llevo encima, fueron entonces mis compañeros. Aquella mujer me habló de su vida, de su hijo, de su dolor y me contó todo aquello porque no podía no contarlo. Tampoco yo pude guardarle el secreto.

Así surgió este poema que ahora comparto con vosotros...

La LIJ para contar la Historia en Secundaria

Abstract: 

^{La Guerra Civil Española se puede estudiar en las aulas de Secundaria leyendo Literatura Infantil y Juvenil. Diferentes libros de estas características muestran a los alumnos los sucesos más significativos de este conflicto, así como sus consecuencias. De esta manera se acerca a los estudiantes a una realidad más tangible, alejada de los contenidos estrictamente académicos, en los que predominan fechas, nombres de generales o de batallas. A través de la lectura de obras como Cielo abajo de Fernando Marías; Silencio en el corazón de Jaume Cela; Memorias de una vaca de Bernardo Atxaga y El hombrecito vestido de gris de Fernando Alonso, se pueden trabajar en el aula todos los tiempos del enfrentamiento bélico. El conflicto, las batallas, los ataques aéreos, las ideologías de cada bando, pero también los años inmediatamente posteriores a la guerra y la dictadura, aparecen recogidos y presentados en términos cercanos a los alumnos, con personajes cercanos a su sensibilidad y entramados que responden a sus intereses reales, no impostados.}

^{La lectura contribuye al desarrollo cognitivo de los jóvenes y favorece la consecución de las habilidades básicas, así como la competencia de aprender} a aprender. Los estudiantes en el proceso lector realizan inferencias sobre las tramas que se suceden y ponen en marcha su mente, su creatividad…, al tiempo que obtienen respuestas sobre los hechos históricos y fortalecen su autonomía.

^{Por tanto, se plantea que la asignatura de Literatura tienda un puente a la de Historia y viceversa, hasta construir un camino bidireccional en el que los alumnos puedan pasear por el saber, lejos de los compartimentos estancos a los que estamos acostumbrados. Así, el aprendizaje significativo y el trabajo colaborativo se pueden convertir en la base metodológica necesitaría para a un aprendizaje activo.}

^{El único problema: la distancia que separa a quienes imparten las materias, pero eso tiene solución.}

^Palabras Clave: Literatura Infantil y Juvenil; Historia y Literatura; Aprendizaje significativo; Aprendizaje activo; Guerra Civil Española.

¿La educación en 2030? Quién sabe...

Carta al futuro,

Escribo hoy porque ayer con la tormenta me hubiera resultado imposible garantizar que el lápiz rozase, siquiera, el papel. El cielo era un océano oscuro, lleno de olas agitándose, también oscuras y mi casa estaba negra, sólo algunas velas, situadas estratégicamente por mamá, nos permitían ir de un lugar a otro sin tropezar. Estuvimos todo el día sin luz y al lado de la mesa, con las “faldas” echadas sobre nuestras rodillas y el brasero lleno de ascuas, comenzaron a surgir historias. La de mi abuelo me hizo soñar y he querido guardarla en este papel y enterrarla debajo de los nogales del jardín para que, quizá, algún nieto mío la pueda leer.

Dice mi abuelo que hace algunas décadas los niños iban al colegio con ordenadores, me dijo que eran unos aparatos como mi máquina de escribir y con pantalla como la de la tele, pero mucho más listos. Además, me aseguró que no eran necesarios los lápices ni los colores, que las mochilas no pesaban y los maestros no utilizaban la tiza porque había unas pizarras que funcionaban con los dedos. Mi abuelo también cuenta que un libro era muchos libros, que le cogían, no sé cómo, dentro.

Sin embargo, lo que de verdad me sorprendió, lo que quiero guardar en esta carta es la palabra Internet. Cuando mi abuelo la pronunció por primera vez me provocó una gran carcajada, se parecía mucho al nombre que le habíamos puesto a un compañero de clase, “El Tartané”, porque le costaba hablar. Pero a medida que el abuelo me explicaba qué era eso de Internet yo iba abriendo y abriendo la boca hasta que no pude más y le pregunté:

-¿Y dónde están ahora todas esas cosas?

 -En los museos hija, en los museos.

La respuesta de mi abuelo me entristeció profundamente. Si cuando él era joven podía acceder a información de cualquier parte del mundo, dice que escribiendo algunas palabras en la pantalla de ese ordenador, por qué yo ahora tenía que leer y leer enciclopedias viejas, llenas de polvo…; por qué si él había podido hacer trabajos digi… (no sé cómo sigue esa palabra, y mi abuelo se está cansando de tantas preguntas), yo tenía que escribir una y otra vez las mismas cosas.  Además, me aseguró que compartían la  información con el resto de la clase y… del mundo. Pero si mi profesor dice que eso es copiar.

Aunque mi sorpresa fue mayor cuando mama me explicó que ella cuando iba al colegio también había visto todas esas cosas y que les dejaban utilizar los teléfonos móviles para realizar actividades y que tenían capacidad multitarea y no se distraían. Pero eso creo que es mentira, porque nosotros vemos una mosca pasar y nos queramos embelesados.

Yo escuchaba ayer esto y no podía entender cómo todo eso había desaparecido, cómo en unos cuantos años no había ni rastro de nada…

Mi abuelo, que ya había vuelto de cambiar los barreños de las goteras (mi casa tiene unas cuantas tejas rotas y cuando llueve se nos cuela el agua), leyó en mi mente la infinidad de interrogantes que se debatían entre salir por mi boca o seguir dormidos ahí adentro y me dijo:

-Una crisis, hija. Una crisis que los ricos se inventaron para que la clase media desapareciera y la pobre se ahogara.

-¿Cómo mi pato en el estanque? –Le pregunté yo, porque no entendía qué decía-.

-No hija, como si todos los patos del mundo se hubieran ahogado como el tuyo.

-Pero abuelo… los demás patos del mundo sí están vivos. –Le insistí-.

-¿En qué condiciones Sofía? Sin médico al que acudir si le duele la cabeza y a los papas patos les duele, de ver cómo pagan la educación de sus hijos, privada y prehistórica. Claro que les duele. De ver que los logros que nosotros conseguimos y ellos disfrutaron,  se han borrado.

-Abuelo, vaya tontería, las gomas no borran cosas que no están en el papel.

-Hija mía, hay gente que borra en un instante más que todas las gomas juntas.

-Pero abuelo, no te entiendo. Los patos no estudian, ¿cómo van a estudiar? Y no van al médico, en todo caso al veterinario. -Mi abuelo estaba viejo y no sabía lo que decía-.

Sofía

En casa, 10 de julio de 2030

PD: Hoy, 10 de julio de 2050, con 33 años, leo esta carta y compruebo como a veces sí es posible que la sociedad involucione. 

Laura Borrás y la literatura en la red

“Se ha creado un circo tecnológico en torno a la literatura en la red”. Así de contundente se muestra Laura Borràs en una charla sobre Transformaciones literarias en la red producida en 2010. Ahora, tres años después, buena parte de sus reflexiones siguen teniendo vigencia, incluso a pesar del ritmo frenético con el que evoluciona todo lo relacionado con las TIC.

Esta catedrática sostiene que en ese terreno conviven los grandes visionarios, que veían posibilidades que no han llegado, creo que tampoco hoy, con otros innovadores pero realistas. Sea como sea, a lo largo de esta charla, con un orden y estructura desordenados pero infinitamente lúcida, Borràs nos pone ante una realidad que tiene muchos recovecos. Por un lado, nos recuerda que cualquier avance en la lectura/escritura a lo largo de la historia, como la imprenta o ahora Internet, han generado malestar en algunos sectores de la sociedad porque leer da acceso a información, al conocimiento… y eso es poder, pero los ahí que no están dispuestos a compartirlo (si es que alguna vez fue su propiedad). Asimismo, los avances tecnológicos también han estado sujetos a no pocos impedimentos. En cualquier caso, la nueva directora del Instituto de las Letras Catalanas,  asegura que a cada nuevo avance tecnológico le siguen avances en los contenidos. Así llegamos a la situación actual, a las posibilidades de la literatura en la Red. Es más, Borràs sostiene que Internet ha modificado la cadena de producción literaria, al tiempo que aclara que para los lectores, al menos una parte importante añadiría yo, la lectura sigue siendo algo fijo. En esa línea, está mujer de ideas innovadoras, da un paso más y realiza una reflexión cargada de lógica. El término literatura deriva de “palabra escrita”, pero si nos atenemos a la realidad histórica de la aplicación de ese término, la literatura es mucho más, en la medida en la que también ésta viajó, durante largo tiempo, de forma oral de una generación a otra. De manera que no podemos encasillar ese término únicamente a los libros. En ese sentido, Borràs señala, a través de ejemplos que reflejan cómo las TIC, la Red… nos llevan a una literatura experimental, que ésta se caracteriza por su capacidad para incluir todas las expresiones culturales. Por tanto, nos acercamos cada vez más, a lo que la filóloga señala como democratización del arte y también al sueño de un texto que de algún modo refleja a su lector, porque éste toma la iniciativa y su acto de lectura es intransferible.

Sin embargo, frente a este mundo de infinitas posibilidades se apunta en la charla que la realidad nos indica que el hábito de lectura es cada vez menor, pero como asegura Borràs no por las nuevas tecnologías, sino porque hay un problema de fondo en ese hábito lector. Nos encontramos que más allá del continente hay que buscar alternativas en el contenido.

Así, podemos concluir afirmando que un entorno sofisticado, tecnológico… no es garantía de nada, pero sí ofrece una batería de posibilidades que como muestran autores como Belén Gache o Isaías Herrero pueden transformar la literatura en la red.  

Pasen y lean

                         
Nos dirigimos a usted, nuestro ocupado lector, contradiciendo, desde el más profundo dolor de nuestro intertexto lector,  al gran Cervantes,

Hoy se presenta ante sus ojos una fantasía que ha viajado por el mundo de los sueños para terminar aterrizando en su realidad. Primero, le pediremos que se sumerja en un delicado entramado de letras, orquestadas perfectamente para explicar en qué consiste el Book Trailer basado en la obra El hombrecito vestido de gris y otros cuentos,  verdadero protagonista de todo cuanto ahora les comentamos. Fernando Alonso enhebra un entramado de historias cargadas de belleza literaria y sobre todo, de profundidad narrativa. 

Este breve trabajo les ayudará a entender cuáles han sido los pasos que hemos seguido y por qué. 

Disfrute...

                        

Y una vez pasada la primera prueba, nos centraremos en el Book Trailer. Destinado al aula de 1º de la ESO, este proyecto audiovisual le mantendrá ocupado (recuerde que ya se lo advertimos al inicio) porque querrá volver a verlo, más aún querrá que otros lo vean.

Nosotras, que no somos en absoluto vanidosas, pero sí optimistas, únicamente nos atrevemos a invitarles a leerlo, aunque eso sí, es nuestra obligación informar de los posibles efectos secundarios…

                                        

"Una persona que no lee, no tiene ninguna ventaja sobre la persona que no sabe leer"

Mark Twain

Acto de clausura del debate Nativos vs Inmigrantes Digitales

El debate Nativos vs Inmigrantes Digitales toca a su fin y la calma vuelve a este espacio. Volverán a sucederse las aportaciones personales y los trabajos, aunque es preciso que antes de que esto ocurra, asistamos a un acto de clausura con el que dar por concluido este enfrentamiento, en el mejor sentido del término, dialéctico. Y esto sólo es posible si realizamos el ritual propio de estos eventos. Es decir, rescatar las conclusiones y agradecer.

Comenzaremos por esto último. A todas las personas, compañeros y compañeras, que han intervenido en las diferentes entradas, aportando su visión de las ideas que se planteaban, añadiendo matices y reflexionando sobre los comentarios, GRACIAS.  Vuestras aportaciones han contribuido de forma decisiva a enriquecer este debate y es justo reconocerlo. Nos han obligado a indagar más, a argumentar mejor, a buscar diferentes fuentes… a escuchar y pensar. Y en definitiva esa era la esencia sobre la que se construía este proyecto.

Nosotras ahora podemos decir que somos un poco “más sabias” porque hemos absorbido vuestras ideas, reflexiones… y esos nos ayuda a seguir mejorando.

En cuanto a las conclusiones, es preciso subrayar que Nativos e Inmigrantes Digitales deben convivir, y conviven, en aras de un desarrollo equilibrado de las TIC. Además, parece evidente que unos y otros tendrán que luchar contra las desventajas que les otorga su condición, y  rentabilizar los beneficios.  En lo que respecta al ámbito académico, confiamos en una mayor implicación de los docentes para favorecer un cambio de metodología que se adapte a las necesidades reales del alumnado, a su realidad y en ésta es innegable que están las TIC.

Sin embargo, no vaya a creer, querido lector, que esto ha terminado del todo… dejamos la puerta abierta a todos aquellos que quieran seguir aportando sus opiniones y sobre todo, le invitamos a seguir formando parte de este blog, con sus comentarios. 

Ser Nativo digital tiene muchas ventajas

Nativos e inmigrantes, dos términos que no dejan lugar a dudas en cuanto a su significado, pero si les añadimos el término digital, la cosa se complica. Sí, lo han adivinado, comienzo el debate sobre las ventajas e inconvenientes de estos dos términos y he pensado que la mejor forma es aclarar los términos, pero no seré yo quien lo haga. He elegido la voz experimentada de Mark Prensky, autor del término Nativos digitales, quien explica que son las personas nacidas desde mediados de la década de los noventa del siglo XX hasta nuestros días (y en lo sucesivo claro está). De manera que parece sensato concluir que los Inmigrantes digitales serán aquellos nacidos anteriormente, como yo.

Sin embargo, es esta condición de Inmigrante digital, la que permite resaltar las ventajas de los nativos, porque yo misma las he experimentado en la medida en la que he optado por formarme para pasar desapercibida entre esos nativos.

Éstos han crecido en una realidad en la que las mal llamadas NNTT (ahora ya no son nuevas) o mejor llamadas TIC forman parte de su vida, están perfectamente integradas en ella. Pero la verdad es que las tecnologías están presentes también en la vida de quienes  no son nativos y en función de lo preparados que estemos para su uso tendremos abiertas las puertas a un sinfín de posibilidades.

En esa línea podemos señalar que la primera ventaja de los Nativos digitales, es su propia condición porque tienen interiorizados los usos de las TIC, mientras que el resto debemos formarnos en ellas. Además, procesan más rápido la información porque son usuarios multitareas, y esto, a su vez, les permite tomar decisiones de forma más rápida. Otra de las ventajas es su generosidad, es decir, han asimilado el sentido último de la red, que es compartir el conocimiento y lo hacen con naturalidad. Asimismo, tienen acceso a una cantidad infinita de información sobre cuestiones académicas, intereses particulares, resolución de dudas… fruto de esa actitud que señalábamos.  

El problema, que lo hay, es que si somos conscientes de que existe esta brecha entre Nativos e Inmigrantes digitales, y también que los primeros son, por lógica y por edad, nuestros estudiantes potenciales, deberíamos preguntarnos ¿para cuándo un sistema de Enseñanza/Aprendizaje dotado con las herramientas, recursos humanos… adaptado a la realidad de sus usuarios? Les invito a leer algunas de las reflexiones de nuestros compañeros en Rebelión en las TIC.

 Mi respuesta, es breve: vaya usted a saber… sí, a saber cuándo los currículos tendrán en cuenta estas herramientas en serio, cuándo las Administraciones dotarán a los centros,  cuándo los profesores optarán de forma unánime por integrar a sus metodologías las herramientas que se han convertido en extensiones de sus alumnos… y así, un sigue y no pare

Nativos VS Inmigrantes digitales

Nuestro muy querido lector,

El ritmo apacible de nuestro blog se verá alterado de hoy en adelante, hasta el próximo lunes, y la confrontación de ideas como herramienta de expresión, pero sobre todo como camino inequívoco para la ebullición de nuevos y mejorados planteamientos, protagonizará en lo sucesivo estas entradas.

No se trata, no vaya usted a creer que a una se le permite estar en misa y repicando, de una discusión acalorada entre enemigos. Muy al contrario, le informamos que se ha planteado un debate en el que cada componente de este blog defenderá hasta las últimas consecuencias, sean éstas las que sean, una postura que previamente ha tenido que asimilar (el azar es lo que tiene). Le prevengo sobre esta situación para que no caiga en la tentación de preguntarse por qué no defiende cada una lo que más le gusta. O mejor, le acepto la pregunta y se la aclaro. Entendemos que en la pluralidad está la verdadera riqueza de un debate, y si planteamos éste atendiendo a nuestros gustos, habrá aspectos y posturas que no se vean representadas. De manera que cada una defenderá una causa y usted que nos sigue, a estas alturas sabio lector, podrá oponerse o defenderlas según su entender.

Por tanto, les invito a un nuevo debate que versará sobre Nativos vs Inmigrantes digitales, ¿tienen unos ventajas sobre los otros?
     

                                               

      
A tenor de la imagen este debate está en calle y nos hace preguntarnos qué diferencias existen entre el nieto y el abuelo, entre sus realidades. Nosotras vamos a intentar dar respuesta estas cuestiones ofreciendo diferentes puntos de vista.

Para ello nos subimos a un cuadrilátero, cuyas esquinas tienen nombres propios:

- Isabel sale dispuesta a darlo todo porque cree que los nativos digitales sí tienen ventajas respecto a los inmigrantes digitales.

- Marta está dispuesta a dejarla KO porque sostiene que los nativos digitales presentan no pocas desventajas en relación a los inmigrantes digitales.

- Sandra pisa el rink convencida de que los inmigrantes digitales son quienes tienen ventajas sobre los nativos.

- Arantxa salta a la palestra segura de que son más los aspectos negativos de los inmigrantes digitales.

Lo dicho, esto no es un combate… que gané la mejor.

Les animamos a participar con sus comentarios en este blog,  también pueden hacerlo en Twitter con el hashtag #NativosVsInmigrantesDigitales y/o #UAInvTIC2013  

Un blog con potencial

Los blogs son una herramienta versátil y es esa característica la que nos garantiza una variedad, me aventuraré a decir infinita, de posibilidades. Elegir uno era una misión, cuanto menos, compleja. Primero era preciso analizar los que consulto con mayor frecuencia, pero no me convencía lo que ofrecen, busco algo más. En mi mente una pregunta: ¿Lo voy a encontrar?, ¿sé lo que busco? Introduzco en Google dos letras: Blog educación, me desbordan los resultados. Acto seguido, tres letras: Blog educación secundaria. Bien, la cosa se va reduciendo (aunque anda por el millón). Me digo a mí misma: “Un último intento”. Colocó el cursor del ratón en el buscador e introduzco Blog Educación Castellano: Lengua y Literatura. Toda una osadía la mía. Todavía las búsquedas son desorbitadas. De manera que opto por buscar en los blogs que conozco sus enlaces a otros blogs y ahí aparece el que quiero analizar: El Castillo de Kafka. Escrito por Juan Ramón Cervera,  un profesor de Lengua Castellana y Literatura en el IES Serra d´Espadà de Onda (Castellón), este bitácora está destinado a alumnos de Bachillerato, aunque hay una pequeña reseña a los de Secundaria. El subtítulo, Blog de Educación Literaria, deja poco lugar a la imaginación en lo que al contenido se refiere.

En su mayoría se trata de contenidos de Bachillerato, tanto temario como ampliaciones del mismo. La información es clara, está bien estructura y convierte este blog en un cuaderno online que los alumnos pueden consultar, ampliar, comentar… De hecho, me gustaría invitaros a realizar un test de actualidad que aparece a ver qué tal se os da.

Sin embargo, es necesario señalar que en la parte superior del mismo encontramos diferentes pestañas que nos conducen a una importante variedad de información perfectamente organizada. La primera comparte el nombre con el blog. En ella se explican las condiciones de uso del mismo y también quién es el autor. No obstante, lo más destacado es que este espacio trabaja bajo una Licencia Creative Commos. De esta manera, los alumnos, y demás lectores, podrán ser a su vez escritores.

La segunda y la tercera pestañas, Lengua y Literatura Española no están muy desarrolladas, en ellas apenas aparece información. En cambio, el siguiente apartado, Sala de Lectura, es un espacio que me ha sorprendido. En él encontramos recomendaciones y también libros que los alumnos pueden descargar, clasificados por etapas educativas. Además, en el caso específico de 2º de Bachillerato (salvo un error en los enlaces), las obras de Selectividad aparecen conectadas con páginas webs en las que los estudiantes pueden encontrar análisis de las mismas.  Por último, observamos una pestaña sobre Temas de Literatura Universal.

Junto a todo lo anterior, es necesario apuntar que el blog de Cervera cuenta con un buscador que te permite buscar información dentro del mismo. Se trata de una herramienta muy práctica en la medida en la que hace posible que los estudiantes encuentren aquello que buscan de forma más rápida. Asimismo, existen enlaces a otros blogs, páginas webs y recursos on-line de gran interés para los alumnos de Bachillerato.

En líneas generales, y aunque creo que todavía se puede mejorar en muchos aspectos, me he decantado por este blog porque al consultar los diferentes posibilidades que ofrece, he pensado que puede resultar muy útil para los estudiantes y para el desempeño de su actividad en el aula. De hecho, es el potencial de este espacio el que me ha hecho decantarme por él porque, aunque encuentro numerosas deficiencias, creo que el planteamiento base sí es bueno.

Me ha llamado la atención que se actualiza con frecuencia y que los contenidos se relacionan con otras áreas del saber. Eso me parece fundamental porque no podemos hablar de literatura de forma aislada. Además, recurriendo a las palabras del propio Kafka, "la literatura es siempre una expedición a la verdad"  y con este blog, Cervera invita a sus alumnos a caminar en esa dirección.

Persiguiendo un sueño

Los sueños son la esperanza que guía nuestros pasos hacia un futuro mejor. Pero qué ocurre cuando ese futuro no llega y ese sueño no se cumple. Es más, qué ocurre en el trayecto. El texto que he elegido es un reportaje publicado en El País y tiene mucho que ver con esa primera afirmación. Bajo el titular Diamantes negros del fútbol, el periodista Javier Molina acerca al lector a la realidad de muchos jóvenes en África y América del Sur. Quieren convertirse en estrellas del fútbol y esperan una oportunidad, que en el mejor de los casos los convertirá en el próximo Etoo o Ronaldo, pero vaya usted a saber qué ocurre en el peor de esos casos. Sueños rotos, viajes interrumpidos, vidas arruinadas, miseria… 

De hecho, el texto es una “excusa” (en el mejor sentido de este término) para presentar un proyecto cinematográfico, que lleva por el nombre el titular de este reportaje. Ambos, texto e imagen, tienen una finalidad común. Denunciar el engaño, estafa…, que sufren muchos jóvenes en países subdesarrollados o en vías de desarrollo que pagan grandes cantidades de dinero para poder viajar a Europa y triunfar en el mundo del futbol y nada es lo que parece. 

Personalmente me han llamado la atención las historias humanas que aparecen pero también la solidaridad de mucha gente, que sin grandes recursos, los comparte por cariño, por amistad, por lealtad… o quizá, sencillamente, porque han aprendido a compartir. 

 En este sentido, sería muy interesante que los alumnos conozcan otras realidades y una forma muy recomendable de hacerlo es a través de los medios de comunicación. Este reportaje nos permitiría, más allá de trabajar los contenidos curriculares relacionados con los textos periodísticos, poner sobre los pupitres cuestiones transversales que pueden contribuir, en mayor medida, a conseguir individuos autónomos, capaces de convivir en sociedad y dispuestos a luchar por lo que quieren.

La mujer, en primera línea de fuego

Elegir una única presentación en Slideshare ha resultado una tarea compleja porque esta herramienta cuenta con una gran variedad de ofertas interesantes y novedosas. De hecho, han sido muchas las que han despertado mi interés, entre otras una.  Sin embargo, finalmente he optado por elegir una en la que la protagonista fuera la mujer escritora, luchadora, comprometida... Ella que siempre aparece, si lo hace, en los últimos epígrafes de los libros de texto escolares, se merece una mención especial y también un reconocimiento por su infinita contribución a la literatura. 
En esta ocasión me detengo en las mujeres que nunca aparecen en la famosa fotografía de los autores de la Generación del 27 pero que también formaron parte de esta corriente que revolucionó la poesía. De manera que la presentación que a continuación se sucede recoge una amplia representación de estas féminas y también pequeñas pinceladas de su arte dibujado en forma de poemas. 
Creo que la frase, a estas alturas caduca y manida, que afirma que detrás de un gran hombre siempre hay una gran mujer, debe desaparecer. Las mujeres a lo largo de la historia, y estas diapositivas lo ponen de manifiesto, siempre han caminado al lado del hombre, aunque esa misma historia, caprichosa, no siempre lo ha reflejado. Los alumnos de Secundaria y Bachillerato deben saber por ejemplo que María Teresa de León no fue sólo la compañera de Rafael Alberti, o que Carmen Conde, otra de las mujeres del 27, fue la primera voz femenina en ocupar una silla en la Real Academia Española. 
Pequeñas pinceladas que nos acercan a una realidad, muchas veces silenciada.

    

 

Dos vídeos, dos explicaciones

A continuación los dos vídeos que he elegido para elaborar esta práctica:

El vídeo que he seleccionado sobre la presencia de las TIC en la educación está protagonizado por Aitor Lázpita Abásolo, un profesor de secundaria en el IES La Contraviesa de Albuñol, en Granada. Durante los poco más de 4 minutos que dura su intervención pone de manifiesto de forma clara y concisa la importancia de las TIC en el aula y sobre todo, al menos para mí, refleja el cambio que está llamado a experimentar el sistema educativo para responder de forma efectiva y coherente a las necesidades del nuevo alumnado.  Además, explica cómo es su día a día y qué metodología emplea. Este es otro de los motivos que me han hecho elegirlo, ya que la persona que defiende la importancia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en las aulas es un profesor de secundaria cualquiera, (quién sabe si nosotros mismos en unos años).

De manera que mi intención es la de transmitir la idea de que el uso real de las TIC es posible, sencillamente porque ya se hace y con resultados optimistas. En este sentido, quiero rescatar una frase de Lázpita Abásolo cuando asegura que  con la cantidad de recursos que un profesor tiene a su alcance, hacer una clase aburrida tiene que ser a propósito. Aunque son muchas más las ideas interesantes que este docente transmite.

 Os animo a verlo.

Ahora os dejo el segundo vídeo, aunque prefiero que el comentario que explica mi elección sea a posterior. Prefiero que sencillamente disfrutéis…

Este segundo vídeo lo he elegido como punto de partida para un planteamiento didáctico de una clase de Castellano: Lengua y Literatura para los alumnos de 4º ESO. Los alumnos después de ver el vídeo tendrán que elegir un poema, el que ellos prefieran (aunque no esté escrito por autores del movimiento artístico que se trabaje en el aula, sí tendrá una relación con algún elemento de ese periodo). Posteriormente elaborarán un vídeo con sus teléfonos móviles en el que a través de imágenes reales, cotidianas o elaboradas por ellos mismos, recogerán qué significa el poema para ellos. Una vez finalizada la actividad los alumnos subirán sus vídeos a Youtube y así compartirán sus experiencias con millones de personas. Esto también les obligará a esforzarse y verificar su trabajo porque quedará expuesto al mundo.

Por tanto, el vídeo que he seleccionado servirá como ejemplo para los alumnos. Además, el poema de Mario Benedetti, eje vertebrador de las imágenes que se proyectan, encierra un mensaje de futuro, de optimismo, de lucha… que puede conectar perfectamente con los intereses de quienes habitan las aulas de secundaria. 

Tic, ¿uso cotidiano?

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación, TIC, están presentes en nuestra vida diaria pero eso no significa necesariamente que estén integradas. De hecho, en lo que respecta a mi limitada experiencia, en el ámbito educativo encontramos cuatro realidades. De un lado, los centros de secundaria en los que las TIC todavía no están implantadas pero en las que los docentes están formados para su uso; los IES en los que ni están implantadas ni los docentes están formados; aquellos centros en los que sí están implantadas pero los docentes no tienen la formación necesaria y por último, los institutos en los que hay medios y  profesionales cualificados. Evidentemente éste es modelo ideal. Sin embargo, ni es el más frecuente ni está exento de carencias. La principal posiblemente es el uso de estas nuevas herramientas de la misma forma en la que se usaban las anteriores, es decir, no modificar las metodologías de enseñanza/aprendizaje. 

En cualquier caso, y tras esta reflexión inicial, en mi experiencia docente he comprado que apenas se emplea ninguna TIC, salvo, en muy contadas ocasiones, los proyectores y los ordenadores. Se trata de excepciones. Algo que contrasta con mi realidad como estudiante, y ampliando un poco más el calificativo como ciudadana del siglo XXI. En mi caso el ordenador se ha convertido en una extensión de mi cuerpo. Lo enciendo justo en el instante en el que apago el despertador y pulso el botón off cuando no puedo mantener los ojos abiertos.

Lee un par de veces al día, a veces más, varios periódicos digitales y siempre tengo abierto mi cuenta de Gmail y también el Facebook y el Twitter. Además, consulto decenas de veces al día datos, dudas… en buscadores de Internet. También utilizo programas de maquetación y edición de videos e imágenes (QuarkXpress, Freehand, Ulead VideoStudio 11, Photoshop). He creado varios blog, aunque ahora están en desuso.

Asimismo, he utilizado el Skype, soy usuaria de paypal y realizó con frecuencia compras por internet, fundamentalmente libros de segunda mano, especialmente a través de Iberlibro.

Junto a lo anterior, tengo un teléfono móvil que va siempre conmigo y en el que utilizo con frecuencia diferentes aplicaciones especialmente las que dan acceso a Internet y el wasap. Además, empleo la cámara de fotos, en ocasiones con fines laborales y en otras sencillamente con intenciones lúdicas.

No sería capaz de determinar desde cuándo las utilizo, pero todas ellas desde hace más de cuatro años. Tampoco puedo determinar dónde termina el uso académico y comienza el personal. No obstante, sí estoy en disposición de asegurar que tanto para investigar como para ampliar mi formación o preparar mis exámenes, de forma casi inconsciente, utilizo algunas de estas herramientas, sobre todo los buscadores de Internet y también el Gmail.

En cualquier caso, la mayor parte de estas TIC, y muchas otras que todavía no domino, ofrecen una gran variedad de oportunidades en el ámbito académico, tanto para el docente que aspiramos a ser, como para el alumno que nunca deberemos dejar de ser.